Памятка по разбору предложения
Скачать:
Предварительный просмотр:
Синтаксический разбор предложения. 4
(повествовательное, вопросительное, побудительное)
3. Выделить грамматическую основу .
( подлежащее — ______ , сказуемое – )
4. По наличию грамматических основ
( простое — 1 грам. основа, сложное – 2 и более грам. основ.).
5. По наличию второстепенных членов предложения
6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения:
определение — (какой?, какому?, каким. ),
дополнение — (вопросы падежей, кроме И.п.),
обстоятельство — (где?, как?, куда?, зачем?, почему?, когда?)
7 Указать над каждым словом в предложении часть речи
(сущ., прил., гл., мест., нар., числ.,предл., союз )
8. Выписать словосочетания
( подлежащее + второстепенные члены предл.,
сказуемое + второстепенные члены предл.,
второстепенные члены предл. + второстепенные члены предл.)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Памятка к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов в начальных классах.
Памятки необходимы учащимся для грамотного оформления разборов.
Статья «Особенности проведения некоторых видов грамматического разбора в начальной школе»
Выступление на методическом объединении учителей начальных классов.
Памятка к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов в начальных классах.
Памятка к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборовв начальных классах. Фонетический разбор слова. 1. Сколько в слове слог.
Памятки к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов в начальных классах.МАЙ 2016 г.
Памятки к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов в начальных классах.
Памятка к проведению морфологического, фонетического и синтаксического разборов в начальных классах.
Фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разборы в начальных классах
Фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разборы в начальных классах.
Памятка к проведению морфологического и синтаксического разборов в начальных классах.
Памятка к проведению морфологического и синтаксического разборов в начальных классах.
Источник
Грамматические разборы по русскому языку в начальной школе
учебно-методический материал по русскому языку (4 класс) на тему
«Грамматические разборы по русскому языку в начальной школе»
В связи с возникающими вопросами о порядке выполнения грамматических разборов, их письменного оформления в начальной школе возникла необходимость выпуска данных методических рекомендаций.
Грамматические разборы способствуют:
А) закреплению грамматических знаний, поэтому при проведении грамматических разборов учитель должен формировать умения доказывать;
Б) формированию орфографических умений и навыков;
В) развитию речи и мышления учащихся, т.к. в процессе проведения грамматического разбора они учатся рассуждать;
Г) грамматический разбор является средством проверки знаний учащихся.
Скачать:
Предварительный просмотр:
1 .ОБРАЗЕЦ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА.
Большая — [б а л’ ш а й’ а ]-3 слога,7 букв,7 звуков,3 гласных,4 согласных
б- [б]-согласный, звонкий парный, твёрдый парный
л- [л’]-согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ш- [ш]-согласный, глухой парный, твёрдый непарный
я [й’]-согласный, звонкий непарный, мягкий непарный 
2. ОБРАЗЕЦ МОРФЕМНОГО РАЗБОРА ( ПО СОСТАВУ )
- окончание
- основа
- корень
- приставка
- суффикс
ПОДГОТОВКА СОБИРАЮСЬ ЗАГОРАТЬ
ГОВОРИЛА ОКРУЖНОСТЬ ВЛЕВО
3. ПОРЯДОК И ОБРАЗЕЦ МОРФОЛОГИЧЕСКОГО РАЗБОРА.
Источник
Грамматический разбор предложений. Учимся давать характеристику предложению. 4 класс.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме
Формирование умения делать полный грамматический разбор предложения, устанавливая связь слов в предложениях через словосочетания при помощи вопросов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка 4 класс (УМК ПНШ)
Тема: «Грамматический разбор предложений. Учимся давать характеристику предложению».
Цели: Формирование умения делать полный грамматический разбор предложения, устанавливая связь слов в предложениях через словосочетания при помощи вопросов.
— Закреплять представления учащихся о видах предложений по цели высказывания, по интонации, по наличию грамматических основ, по наличию или отсутствию второстепенных членов предложения.
— Формировать умение на слух и на письме видеть главные члены предложения
— Упражнять учащихся в определении подлежащего и сказуемого.
— Учить выписывать словосочетания из предложенных предложений, грамотно задавая вопросы от слова к слову
— Упражнять учащихся в характеристике предложений.
— Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость, память, внимание. мышление, устную и письменную речь.
— Формировать мотивы учебной деятельности, навыки контроля и самоконтроля.
— Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи. Продолжить привитие интереса к изучению русского языка и р русского фольклора.
Оборудование : записи на доске, карточки, предметные картинки, лента букв, веера, таблица по разбору предложения, ИКТ
2. Минутка чистописания. Словарная работа.
-Пропишем букву, которая не обозначает звука, но может играть в словах разную роль.
-Вспомните, для чего служит «Ь» и на что он может указывать? (версии учащихся)
-Приведите примеры к тому, что вы сказали.
-Сейчас запишем несколько слов и проверим ваши предположения.
1) Образуйте от существительного «дежурный» глагол 2 лица, ед.числа, наст.вр.
3) Первый день недели? ПОНЕДЕЛЬНИК
5)Слово рассыпалось «ТРАОЩИВ» ТОВАРИЩ
-Какое слово лишнее и по какому признаку?
-Назовите, какую роль играет или на что указывает «Ь» в каждом из слов?
— Среди слов с «ь» знаком ,найдите слово , в котором количество букв и звуков совпадает.
— Найдите среди слов то, где все согласные звонкие .
-Сделаем краткий фонетический разбор слова [б и л й о]
(В других словах происходит оглушение)
В_дой (не) разол_ёш_. (веером орфограммы, доказательство)
Водой не разольёшь. (Смысл фразеологизма, 2часть стр.190)
-Сегодня вы всем должны показать, что вы дружный коллектив, что многие из вас умеют приходить друг к другу на помощь.
3.Сообщение темы и целей урока.
-Откройте учебник на стр.172 и прочитайте тему урока.
-Сегодня на уроке мы будем упражняться в умении давать характеристику предложению и разбирать его по членам предложения и частям речи.
1. –Работа с инструкцией стр. 172
— Прочитаем, что-то дополним, что непонятно, спросите и разберём.
Радуга в небе весеннем висела, весело с неба на землю смотрела.
-Объясните все орфограммы, которые здесь встретились.
-Характеристику предложению будем давать по цепочке)
-Проверим по образцу на стр. 173.
-А сейчас определим оставшиеся члены преложения и , какими частями речи они выражены.
3.Работа с пословицами и иллюстрациями к ним.
-Посмотрите на картинки, в которых зашифрованы пословицы. (слайд)
-Какие пословицы вы можете расшифровать?
-На помощь к нам приходит учебник. Стр.174 упр.176.
-Выберите и зачитайте к каждой иллюстрации пословицу.
-На уроке мы будем работать с 1, 2 пословицами, а 3,4 – по аналогии разберёте дома.
-Выберите и зачитайте ту пословицу, которая записана в виде простого предложения.
-Докажите. Дадим устную характеристику предложению
-Самостоятельно запишите пословицу, которая дана в виде сложного предложении.
Знайка по дорожке бежит, а незнайка на печи лежит.
-Объясните , какие орфограммы требуют доказательства и докажите их правописание.
-По цепочке даём характеристику данному предложению.
-Делаем разбор по членам предложения и частям речи.
-В чём смысл данной пословицы?
(Хочешь много знать и быть грамотным, не стой на месте, а двигайся вперёд)
-Почему к 1 пословице картинка состоит из двух частей, а ко 2 – из 1 части?
(2 действующих лица и каждый что-то делает)
-Сколько словосочетаний в данном предложении? (2)
-Запишем их с комментированием.
-Составьте из слов предложение.
Ты, языком, делом, не, а, спеши, торопись.
Ты не спеши языком, а торопись делом.
-Объясните правописание всех орфограмм, которые здесь встретились.
-В чем смысл данного высказывания.
-Вам предлагается характеристика данного предложения. Вы выступаете в роли учителя и исправляете ошибки, если они имеются, но при этом обосновываете свою версию.
(Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое)
(Побудительное, невосклицательное, простое, распространённое)
-Почему это предложение побудительное?
-В какой форме стоят глаголы?
-Что служит для образования повелительной формы глагола ?
(суффиксы –и-, -й-; окончание –те)
-Разберём данные глаголы по составу.
-Какие по цели высказывания бывают предложения?
-Какие предложения бывают по интонации?
-Что значит предложение простое (сложное)?
-Что значит распространённое (нераспространённое)?
-Что не является словосочетанием? Почему?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Предложения для грамматического разбора, 3 класс
Предложения для полного орфографического и грамматического разбора. 3 класс. Можно использовать по всем программам.
Запятая в сложных союзных и бессоюзных предложениях, запятая в простых предложениях с однородными членами. 4 класс
Конспект урока написан в форме сказочного приключения по поиску клада героями известного мультфильма.Игровая форма подачи материала понравятся ребёнку и превратят урок в увлекательную игру.На данном у.
Урок русского языка «Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью». 4 класс.
Урок русского языка «Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с.
Урок русского языка в 4 классе «Учимся давать характеристику предложению»
Материал содержит разработку урока русского языка в 4 классе по УМК «ПНШ» и презентацию.
Конспект урока по русскому языку «Характеристика предложения и разбор слова как часть речи» 4 класс УМК «Перспективная начальная школа»
Данный урок будет полезен учителям начальных классов.
Урок русского языка УМК Перспективная начальная школа .Характеристика предложения и разбор слова как части речи.4 класс
Русский язык №13.3. Характеристика предложения и разбор слова как части речи.Тип урока: Открытия новых знаний ОНЗ Цель – систематизировать сведения о членах предложения и на примере .
Предложения для грамматического разбора. Осень.
Дидактический материал для грамматического разбора предложений.
Источник